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以多种形式的评价激活学生学习语文的兴趣

   发布日期:2015-09-28   浏览次数:
       在语文教学中,我致力于以学生为本位,采用不同形式的过程评价方法,对学生学习语文知识、能力、习惯、情感、态度、价值等多方面的评价,诱发学生学习语文的兴趣,发现每个学生的潜质,促进学生的个性和语文能力的不断发展。
       采用分数评价
       激起学生语文实践的情趣
       采用评分评价法,把语文学习融入到实践中去,构建一个开放的语文学习世界,结合教学目标和学生发展的“最近区”,开展丰富有趣的语文实践活动:手工制作、画画写作、收集信息、收集汉字、口语交际等,每次活动根据学生完成的质量采用打分进行评价(每次1~2分)。例如,在学了《秋天的图画》这一课后,要求人人完成一份作品:收集树页制作小作品,收集描写秋天优美的词句制成卡片,写一篇秋天的短文、儿歌,画一画美丽的秋天,再向全班交流,评出最佳作品,加2分,同时贴在“我能行”评比台上,相互欣赏。全班学生兴致勃勃,情绪高昂,大显身手,我及时给以评价打分,让他们在成功的喜悦中,体验到“我能行”。
       采用等级评价
       激发学生学习语文的兴趣
       学生的日常作业和单元练习题采用等级优+、优、良、良-的评价方法,发挥其评价教育功能,激发学生学习的积极性,提高教学质量,促进学生个性的全面发展。采用等级评价可以缩短学生之间的心灵距离。为了促进学生提高写字能力,采用等级评价。并且,在评价过程中,不能一把尺子拉到底,对书写困难生,老师多鼓励,让他们体会到“我也行”。每个月凡是得优+多的或书写进步大的同学,老师就在作业本封面上奖一朵小梅花,并让大家翻阅欣赏,相互学习,相互获得思想的启迪。通过评价,激发了孩子们写好字的兴趣。另外,每个单元练习题我也采用等级评定,增加其模糊性,减轻学生学习压力,在不断地激励、评价中,增强学生学习语文的自信心。
       采用图片评价
       激励学生学习语文的兴趣
       对于低年级学生,由于受年龄的限制,为了激发学生学习语文的兴趣,产生积极的情绪,老师可制作小五星、水果、动物色彩鲜艳的小图片,对他们课堂上一次有进步地表现,一次精妙的发言,一次独特创新的思维进行评价奖励,要求学生向家长报喜,并装入自己的成长袋中,留下自己的喜悦,留下自己成功的脚印。另外每个周末对学生语文学习情况、完成作业等方面进行一次综合评价,评价方式不再是老师说了算,而是采用自评、同学评、老师评相结合,表现好的学生就可以领到一只小雏鹰,自己亲手贴在“雏鹰评比台”上。通过评价,让他们在自我反省自我教育中,又接受集体的监督,每周反复评价,产生一种强烈向往的心情,学生的自控能力增强了,逐渐养成良好的学习习惯。
       采用评语评价
       鼓励学生学习语文的兴趣
       每个孩子都渴望得到老师的关爱,希望老师对自己作出价值的判断。在教学中,教师对学生采用的评语评价,不要千篇一律,要有针对性,对学生恰如其分的评价,触动他们内心自信和勇气的幼芽。如“你真会想象,老师佩服你”、“你的作文优美词增多了,去吧!多看课外书”、“你的声音真好听,要是再响亮点就更好了”……让孩子们在赏识爱的语言中,幸福、快乐地努力上进。同时我定期填写《成长记录簿》,记录下学生的表现。老师充满温情企盼的评语,是激励学生不断进步的助燃剂,学生不但看到自己的长处,而且明白自己努力的方向,培养了学生活泼向上的健康心理,同时,也无形中影响着学生如何善待同学,用善良的眼光寻找他人的长处,形成相互勉励、共同进步的正确的进步观。
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